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刘历红:提升课堂质量 引领心理教师走上研究之路
2015-10-08 15:50:42   来源:   评论:0 点击:

刘历红:提升课堂质量 引领心理教师走上研究之路 ——专访郑州市金水区教研员刘历红简介:刘历红,祖籍山东,1971年出生于山东省济南

 

刘历红:提升课堂质量 引领心理教师走上研究之路

 

——专访郑州市金水区教研员刘历红

 

 

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简介:刘历红,祖籍山东,1971年出生于山东省济南市。中共党员,高级教师,西北师范大学2012级教育博士。曾先后就读于中科院心理研究所和东北师范大学。在基础教育领域工作26年,曾任9年专职小学体育教师,近7年少年先队大附辅导员,现任郑州市金水区教育发展研究中心教研员。自1997年成为全国中小学生心理健康实验课题组实验教师至今,通过心理讲座与咨询、在报刊上开办《小星星》专栏、出版少儿心理健康读物《说出你的烦恼》(上下)、创设实践体验教育活动和体育游戏等形式,帮助了许多少年儿童战胜烦恼。如今,在服务引领教师更好地服务未成年人心理健康成长的田野中躬耕实践

 

郑州市金水区打造河南省心理健康教育工作样板

河南心育网:郑州市金水区被评为首批河南省心理健康教育示范区,能谈谈金水区心理健康教育工作的验收状况?

刘历红:201411月中旬,以河南省教育厅基础教育一处处长张怀君为组长的评估小组一行6人,在金水区教体局副局长许士柯、邱云,教育科、体卫艺科相关负责人的陪同下对金水区心理健康教育工作进行了评估和检查。

评估组先后来到金水区未成年人心理健康辅导站、黄河路一小、农科路小学、柳林第五小学、金水一中、经三路小学和建业小哈佛小学等地,通过校长汇报了解学校开展心理健康教育工作,查阅学校开展心理健康教育活动相关档案情况,参观对学生进行心理辅导所需的各个功能室,并由副局长邱云代表教体局向评估组汇报了我区关于心理健康教育工作开展的情况。

评估组对我区心理健康教育工作给予了高度肯定和赞赏。如黄河路一小多渠道开展心健教育活动,进行心理漫画比赛、健康月活动等,提升了师生对心理健康教育重要性的认识;农科路小学多年来坚持全体教师心理培训,强化“沟通五步骤”,促进了教师间、师生间的交流,营造了温馨的校园学习生活氛围;柳林五小通过课堂教学、课型研讨等,将心理健康教育融入学生生活,提高学生心理素质;金水一中将绘画艺术治疗带入团体辅导,促进学生认识自我,培养学生积极心理品质;经三路小学专职心理老师面向全校学生开展个体咨询,有效促进了个性问题的解决;建业小哈佛小学为学生创造良好的成长环境,采用小班化教学,自主研发校本课程,推动学校心理健康教育。

金水区顺利通过省首批心健示范区的评比验收,这既是对我们近年来重视学生心理健康教育工作的肯定,同时也是对激励与鞭策,并对我们提出了更高要求。

今后,我们将继续坚持以课堂教学为主渠道,辅以个体咨询、团体辅导,定期开展区校层面的心理健康月活动,全面系统的开展心理健康教育工作,还将继续明确发展方向,努力打造高品位、高质量的心理健康教育工作,为全区师生心理健康保驾护航。同时,我们也将竭尽所能,积极为全省心健工作的深入推进贡献力量。

全面深入推进全区中小学心理健康教育工作

河南心育网:金水区在申报心理健康教育示范区做了哪些准备?

刘历红:郑州市金水区有一个非常好的大环境,郑州市教育局、郑州市教研室很重视心理健康教育工作。金水区政府、金水区教体局、金水区教育发展研究中心高度重视心理健康教育工作,辖区各校领导和老师也很重视这项工作,形成了一个很强的向上发展的氛围如在硬件与师资配置、资金投入等方面力度很大。

首先是成立未成年人心理健康辅导站,设预约接待室等8个功能室,实用面积达360平米,并配有两名专职工作人员坚持开展日常工作;建成40个学校心理咨询室,已有17名专职心理教师,建有45人的专兼职骨干教师辅导团队,及时对学生开展心理辅导和疏导。

其次是心理辅导专业性强、创新度高,尤其是在心理教学方面成绩突出,如2013年夺得郑州市心理健康教育优质课第一、第二名,并夺得河南省中小学心理健康教育优质课大赛第一名。

第三是辐射力度大,2013年河南省学校心理健康教育现场会与会人员现场观摩金水区未成年人辅导站及农科路小学的心理工作,沙口路小学的心理剧《嘭嘭嘭》现场展示,教师团队多次在全省心理教师培训会上上现场课,并多次承担省市的送课任务等等。

第四是心理教师团队建设,20119月开始组建团队,让每个学校报一名学校心理健康工作的牵头人,成立了由心理健康骨干教师参加的中心组,使教研活动覆盖到每一所学校。

中心组覆盖到全区各个学校,在这样的基础上,热情程度高,业务能力强的老师又形成了核心骨干团队。只要心理老师愿意来参加,就给以无条件的指导。团队组建以后,开展了一系列的活动,如心理健康教育沙龙活动,给大家提供一个宽松的交流环境。

2012年,改革教研制度。鉴于校内专职教师少,难以开展专业的教研活动,借鉴金水区学区化管理模式,学区内或距离相对较近的学校组成片区,以片区为单位,各片区民主推选一位组长,组长聘用一位助理,实施以片区组长负责制的教研模式。打破了校际界限,片区内的心健教师在组长带领下,定期开展教研活动教研模式,不仅使日常教研活动走向专业化,而且增强了教研频度和深度,还促使骨干教师的课程与教学领导力得到挖掘、释放、彰显、引领、辐射,形成了教师梯队,团队凝聚力、发展力显著增强。

心理教师专业能力的不断提升,需要专业培训和行动研究。金水区对专业培训工作非常重视,努力做好服务,做好专业支持与引领,如走出去请进来及组织多种形式的业务培训活动。

此外,金水心健团队的发展还得益于郑州市教育局、市教研室的连续三年的专业培训活动,如201220132014年,郑州市连续在北京师范大学珠海分校进行心健骨干教师培训,我们先后有13位骨干教师、7位学校领导及1位教研员接受了各为期10天的业务培训。系统的专业培训,使得团队新人不断涌现,这也是金水区心理健康教育工作呈现良好发展势头的一个很重要的原因。

第五是郑州市金水区有良好的底蕴,1997年,金水区是全区介入“全国中小学心理健康教育实验”,很多老师作为实验老师进入了两年,为金水区现在的发展积淀了很多人才。当时,北师大的很多知名教授,比如郑日昌等教授,经常走进金水区来培训我们的老师,在培训的过程当中,很多老师已经走进了心理学的大门。

可以说,当年很多实验老师对心理学、对心理健康教育都有非常深厚的感情。如今,当年的很多实验老师都已经走上了学校的领导岗位,在金水区有很多校长、主任都曾参与当时的心理健康教育实验,她们对心健工作有感情,很支持。因此,金水心理健康教育有今天的良好发展势头与拥有较深厚的底蕴也是分不开的。

河南心育网:金水区心理辅导室建设情况和进度是怎样的?

刘历红:金水区未成年人心理健康辅导站硬件设施很齐全,拥有办公接待室、心理测评室、心理阅读与音乐放松室、绘画室、沙盘游戏室、团体活动室、宣泄室、个体咨询室等八个功能室。

学校的心理咨询室,还达不到辅导站这么高的配置。学校咨询室,现在分为几个层次,基本的功能室都是有的,办公接待、个体咨询、沙盘游戏、团体活动室等,各个学校基本上都配置了,但是像放松椅、宣泄室等很多学校是没有的。

因为,金水区的学校学生比较多,教室相对比较紧张。像宣泄室,目前仅有个别学校配备了,比如农科路小学有宣泄室,专业设施也比较齐全,再如76中就有音乐放松椅。

但是,目前还做不到每所学校都有。在硬件上,各个学校之间还是有落差,不是很均衡,有的学校因为教室太少了,学生多,就会把很多功能室合并,比如说有一个心理空间既当办公接待又当心理测评还做个体咨询,用帘子或者屏风一隔,后面做沙盘游戏,都是可能的,各种情况都会出现。

硬件是一方面,关键是实实在在开展工作,因为老师的创造性是无尽的,只要他热爱这份工作,就会想方设法。

理论的学习是必要的也是必须的,怎样把理论和教学以及学生的需求有机的结合起来,创造性的去应用理论,这个才是最最重要的。当教师的应用好了以后,教学工作必然就会很有效果。

没有一位特级教师是通过专门的培训培训出来的。优秀教师需要用毕生精力为教学做准备。这需要日积月累,需要教师对自己从事的工作全身心的投入。所以,想成为优秀教师,就需要在日常的工作中间不断在修炼自我,提高自我,提高自己的实践教学能力。

培训是应该有的,但不是所有经过培训的老师都能成为特级教师。这背后的差异在于:教师对教学工作强烈的事业心,对孩子的爱,这种执着的意识。

所以,所有的培训都应该落脚在怎样激发老师内在的、强烈的需要。当这种需要产生之后,后面所有的培训老师自己都会想方设法去学习、去跟进的。

河南心育网:郑州市金水区心理健康教育工作的亮点有哪些?

刘历红:金水区大课间的亮点是“一校一品”,其实这是学校文化建设的具体体现。对于心健工作,一校一品也是适用的。因为,每个学校都在竭力创办自己的特色。

如农科路小学已经开展了3年的“心理健康活动月”活动,针对不同的群体开展多层次的健康教育活动:很多孩子的行为问题,症结往往在家长那里,李水莲老师就给家长开讲座;对学生的心理预防工作,则开展丰富多彩的活动,像手抄报、心理剧、心理小故事、团体活动等等;对任课老师,还请专业人员专门给老师上课。分层次分类的开展活动,而且这些活动都是系列的,持续较长时间,校长干预;建业小哈佛学校从2013年开始做的教师共同体”活动,一直坚持,效果很好;再如,金水区实验小学和南阳路一小开发了自己学校的校本教材。

事实上,金水区各个学校都在积极开展心理健康教育工作,其中一批专业专职的骨干教师组成的团队,早已突破了自己的学校,在区内为有需要的单位提供心理支持,实现资源共享,有效地推进了心理健康教育工作。

针对心理教师的需求,分类别分层次进行培训

河南心育网:你认为心理健康教育教师面临哪些挑战,需要掌握哪些技能?

刘历红:我们期望的培训是能够先去通过前测去了解一下老师的需求是什么,针对老师的心理现状和心理需求设计课程。培训要分类别、分层次进行,才能更有针对性。

前两年,我曾给老师们推荐书、报纸、杂志,推荐的时候分了两个层次,有专业学科背景的老师应该看哪些书,没有专业学科背景的老师又应该看哪些书。

截至目前,我们还没有针对全区所有专职、主要兼职教师开展较长时间、系统、专业的培训,这是我们下一步需要努力的方向。现在,很多老师是自费参加一些专门的培训,如绘画、舞动等专业技能,但是参加培训的老师是有限的。

当然,我们也会请一些专家走进金水,开展一些短期的专业培训,如已经开展过沙盘游戏、心理测评软件等方面的培训。

我想,随着心理健康教育工作力度的推进,把专家请进来,对专兼职老师进行较长时间的集中培训,让更多的老师能够在本地学习专业的心理学知识和技能,这些都会提上工作日程的。

河南心育网:你认为怎样把学校、家庭、学生结合起来推动心理健康教育工作?

刘历红:家长要注重对孩子人格的潜移默化地影响,教会孩子生存的能力。教师和家长有意识的挖掘自己身上的教育资源,成为学校的教育资源。孩子在学习和成长的路上都会遇到各种各样的问题,这个时候需要家长和老师的有效帮助。

家长如果要预见性的避免一些问题,就需要不断学习做一个合格的家长。比如学习一点心理学知识。如今,已经有越来越多的家长意识到这个问题,很多家长都在学习、读书,和孩子一起成长。

教育的发展和学校、家庭、社会都是息息相关的。过去孩子生理感冒了,家长很重视。但是孩子心理感冒了,家长没有那么深的意识。现在很多家长在这方面就开始有意识了,在社会发展的大背景下,心理健康工作将日益受到重视。

引领心理教师走上研究之路

河南心育网:郑州市金水区心理健康教育未来工作的方向?

刘历红:201517日在金水区金桥学校有三节现场课和三个汇报,旨在引领大家在自己的实践工作中开展研究。教师有行动有想法,但是往往不聚焦问题,研究的层次比较浅。当研究比较浅的时候,真问题就难以得到解决,教师获得的成就感就低,课堂的有效性就会受到制约。

引领教师走上研究的道路,这是我们下一步要努力去做的。创作机会让老师来展示,从粗放型课堂走向精细型课堂。在自己的教学实践过程中开展研究,基于问题进行研究,解决问题,提升教学效果。课堂的质量取决于教师。教师的专业水平提高最根本在于研究自己的教学。教学效果提升了,教师的职业幸福感也就上升了。(编辑 王文棣)

 

 

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